План- конспект занятия Тема занятия: Объемная игрушка из бисера «Черепаха» Цели занятия: — закрепление знаний полученных ранее по изготовлению всевозможных воздушных цепочек, листиков и т.д.; — добиться правильности выполнения изготовления «Черепахи»; — формирование эстетического вкуса у воспитанников. Материально- техническое обеспечение: — объекты упражнений: образец, схемы; — наглядные пособия по изготовлению данного предмета. Ход занятия 1. Организационный момент 2. Вводный инструктаж: сообщить тему занятия; сообщить учебную цель; провести беседу по материалу, пройденному на прошлом занятии. Вопросы: 1. Сколько грамм бисера требуется для изготовления фигуры «паучок»? 2. Расскажите последовательность изготовление фигуры «паучок». 3. Какой номер проволоки требуется для изготовления работы? 4. Какие инструменты в изготовлении данной фигуры применили бы вы? Объяснить новый материал: Рассказать на каких изделиях будет происходить обработка приемов и закрепления навыков работы. Показать готовые изделия, образцы, эталоны. Разобрать чертеж. Рассказать о применении изделии. Рассказать о последовательности изготовления изделия. Рассказать об инструментах и приспособлениях, применяемых при работе. Показать приемы работы (в рабочем темпе, расчленено по элементам и вновь в рабочем). Рассказать о самоконтроле в процессе работы и показать приемы самоконтроля. Рассказать об организации рабочего места. Рассказать о ТБ. Особенное внимание уделить: — правильности плетения «Черепахи»; — очередность цветовой гаммы; — ТБ при работе. Предостеречь от брака в работе, указать на характерные ошибки при работе. Подвести итоги инструктажа и распределить Р/М 3. Текущий инструктаж, упражнения, самостоятельная работа: Целевые подходы Р/М: 1. Проверить содержание Р/М 2. Проверить правильность выполнения рабочих приемов 3. Проверить правильность ведения самоконтроля. Проверить правильность пользования измерительным инструментом. 4. Проверить последовательность технологического процесса. Произвести приемку и оценку работ. Выдать дополнительную работу воспитанникам, наиболее успешно выполнившим задание 5. Оценить степень уверенности и самостоятельности, элементы творчества, привносимые воспитанниками в свою работу. 4. Заключительный инструктаж: 1. Подвести итоги занятия 2. Отметить лучшие работы и разобрать характерные ошибки 5. Уборка рабочих мест 6. Подготовка к следующему занятию.
План- конспект занятия Тема занятия: Цветок «Мимоза» Цели занятия: — закрепление знаний полученных ранее по изготовлению всевозможных воздушных цепочек, листиков и т.д.; — добиться правильности выполнения изготовления «Мимоза»; — формирование эстетического вкуса у воспитанников. Материально- техническое обеспечение: — объекты упражнений: образец, схемы; — наглядные пособия по изготовлению данного предмета. Ход занятия 1. Организационный момент 2. Вводный инструктаж: сообщить тему занятия; сообщить учебную цель; провести беседу по материалу, пройденному на прошлом занятии. Вопросы: 1.Сколько грамм, и какого бисера требуется для изготовления фигуры «веточка ели»? 2.Расскажите последовательность изготовление фигуры «веточка ели». 3.Какие переплетения вы знаете? 4.Можно ли из веточки сделать дерево? Объяснить новый материал: Рассказать на каких изделиях будет происходить обработка приемов и закрепления навыков работы. Показать готовые изделия, образцы, эталоны. Разобрать чертеж. Рассказать о применении изделии. Рассказать о последовательности изготовления изделия. Рассказать об инструментах и приспособлениях, применяемых при работе. Показать приемы работы (в рабочем темпе, расчленено по элементам и вновь в рабочем). Рассказать о самоконтроле в процессе работы и показать приемы самоконтроля. Рассказать об организации рабочего места. Рассказать о ТБ. Особенное внимание уделить: — правильности плетения изделия «Веточка ели»; — цветовая гамма при работе; — ТБ при работе. Предостеречь от брака в работе, указать на характерные ошибки при работе. Подвести итоги инструктажа и распределить Р/М 3. Текущий инструктаж, упражнения, самостоятельная работа: Целевые подходы Р/М: Проверить содержание Р/М Проверить правильность выполнения рабочих приемов Проверить правильность ведения самоконтроля. Проверить правильность пользования измерительным инструментом. Проверить последовательность технологического процесса. Произвести приемку и оценку работ. Выдать дополнительную работу воспитанникам, наиболее успешно выполнившим задание Оценить степень уверенности и самостоятельности, элементы творчества, привносимые воспитанниками в свою работу. 4. Заключительный инструктаж: Подвести итоги занятия Отметить лучшие работы и разобрать характерные ошибки 5. Уборка рабочих мест 6. Подготовка к следующему занятию.
Конспект занятия по программе: «Технология» с воспитанниками 2-го года обучения
Тема занятия: «Изготовление куклы-закрутки».
Провела: Инструктор по труду Телегина О.М.
Тема занятия: Изготовление куклы- закрутки.
Цель: 1) расширить представление воспитанников о свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей; 2) дать информацию о русской народной игрушке, русском народном костюме.
Оборудование и материалы: образцы тканей; ткань для туловища размером 15х15 или 18х18 см.; белая ткань для головы и блузки размером 15х15 или 18х18 см.; куски ткани, тесьма, цветные нитки, иглы, вата, ватин, синтепон, клей ПВА.
Наглядные пособия: образцы кукол- закруток; изображения русского народного костюма.
I. Организационный момент. 1. Проверка готовности к занятию. 2. Проверка организации рабочих мест. 3. Сообщение темы и целей занятия.
II. Теоретическая часть занятия 1.Рассказ о народной русской игрушке, шитой тряпичной кукле.
Из глубины веков пришли к нам традиции куклы сделанной из лоскутков ткани, меха. Игрушке придавалось магическое значение. Самодельные тряпичные куклы были безликими: лицо заменял узор в виде креста, ромба или квадрата. По народным поверьям, кукла с лицом как бы приобретала душу и могла повредить ребенку. Поэтому безликая являлась одновременно и оберегом. А по тому, как кукла была наряжена, судили о вкусе и мастерстве хозяйки. Перед началом изготовления игрушки необходимо сориентировать учениц на определенный образ тряпичной куклы. Можно предложить сделать эскиз ее в цвете. 2. Объяснение различных свойств хлопчатобумажных и льняных тканей. Для костюма куклы более всего подходят хлопчатобумажные и льняные ткани ярких расцветок-ситец, лен, сатин. Эти ткани очень удобны в раскрое, не тянутся, хорошо склеиваются и сшиваются: повторить с учащимися как определить долевую и уточную нити, лицевую и изнаночную стороны ткани. Обратить внимание на технологические свойства ткани, как осыпаемость и усадка, с учетом которых выбирается отделка костюма (тесьмой, лентой, петельным швом). 3. Повторение техники безопасности при работе с острыми инструментами, клеем.
III. Практическая часть занятия. Последовательность изготовления куклы- закрутки см. рис.1. • На кусок плотной ткани, предназначенной для туловища, наложить ватин, отогнуть края наизнанку на 2 см., ткань закрутить. Свободный край бокового среза также загнуть наизнанку, подклеить снизу.(а) • На уровне линии шеи (1\5 высоты туловища) перевязать закрутку нитками, концы закрепить узлом (б). • Изготовление головы и рук: найти центр белого лоскута сложением треугольником в два приема (в); накрыть верх закрутки центром белого лоскута; сформировать голову и затянуть ниткой по линии шеи (г); подогнуть срез рукава, забрать лишнюю ткань внутрь рукава, кисти рук перетянуть ниткой (д, е); затянуть оставшуюся ткань на линии талии (ж). • Изготовить волосы и косы, закрепить по центру головы (з). При изготовлении основы куклы необходимо объяснить, что туловище должно быть устойчивым, не падать и именно для этого выполняется подгиб. При формировании головы куклы обратить внимание на то, что сборки, образуемые лоскутом, надо заложить таким образом, чтобы лицо оставалось гладким. Волосы можно сделать из мулине, штопки, шерстяной пряжи. IV. Закрепление материала. Вопросы для повторения. V. Итог занятия. 1) Назвать лучшие работы. 2) Разобрать наиболее характерные недочеты в работе. 3) Достижение цели занятия.
Конспект занятия по программе: «Технология» с воспитанниками 2-го года обучения
Тема занятия: «Вышивка шелковыми лентами».
Провела: Инструктор по труду Телегина О.М.
Тема : Вышивка шелковыми лентами. Цель: 1) научить детей технике вышивки шелковыми лентами. 2) воспитывать аккуратность, интерес к профессии вышивальщицы. 3) развивать эстетический вкус, умения и навыки в выполнении вышивки. Наглядные пособия: книга «Вышивка шелковыми лентами», планшеты – история вышивки, варианты изделий, картины, образцы изделий, наглядные пособия по закреплению ленты, технологии выполнения швов, рисунки, инструкционные карты – шов «узелки», шов «петельки по кругу», шов «вытянутый стежок с завитком», узор «роза». Материалы и оборудования: ткань для вышивки, шелковые ленты, нитки, ручные иглы, булавки, ножницы, карандаш. Межпредметная связь: история, изобразительное искусство.
Ход занятия. I. Организационный момент II. Контроль знаний воспитанников. 1. Перечислить виды швов ручной вышивки. 2. Т Б с иглами и булавками, ножницами. III. Теоретическая часть занятия. Инструктор: Сегодня мы проведем нетрадиционное занятие «Мастер – класс». Ребята расскажут и покажут некоторые из видов швов вышивки шелковыми лентами. Воспитанники рассказывают об истории применения шелковых лент. С давних времен узкие полоски ткани применялись в повседневной жизни и хозяйственной деятельности людей. Уже в Древней Греции женщины вплетали в волосы полоски тканей, чтобы «оживить» свой образ. Повязки, украшенные золотом и драгоценными камнями, вплетались в волосы и в Древнем Риме. Кроме того, цветными лентами отделывалась одежда, причем каждому социальному классу соответствовал свой цвет и материал. В Средние века в Италии лентами уже декорировали спинки стульев и балдахины, а также подвязывали тяжелые занавеси, которыми закрывали окна для защиты от холода в зимнее время. Но только в XIV веке начало расширяться бытовое применение шелковых лент. Традиции ткачества в Лионе и благоприятные климатические условия юга Европы способствовали быстрому развитию производства ценной шелковой нити. После переезда папской курии в Авиньон, под опеку французского короля, знатные господа стали щеголять в роскошных одеждах, отделанных лентами с золотой каймой или парчовыми лентами, соответственно рангу и происхождению носившего их. В 1446 году будущий король Людовик XI пригласил итальянских ткачей, чтобы они обучили своему искусству жителей Лиона. Из этой затеи ничего не вышло, но в город были завезены разнообразные станки, как для выделки шелка, так и для изготовления шелковых лент. Спрос на ленты продолжал расти, и Лион постепенно превращался в крупный текстильный центр. В1560 году в нем было уже пятьдесят тысяч ткачей, которые изготавливали разные, в том числе дорогие и экстра-вагантные, шелковые ленты, а южнее, в Велзи и Сент-Этьене, почти сорок пять тысяч человек трудились на производстве тесьмы. К1660 году в Сент-Этьене и окрестностях насчитывалось уже около восьмидесяти тысяч ткацких станков для выработки лент и триста семьдесят — для производства позументных изделий (позумент, галун, басон). В начале XVIII века спрос на эти товары резко возрос, и начался период бурного распространения роскошных и красивых лент. Король Франции Людовик XIV украшал лентами, унизанными драгоценными камнями, даже свою обувь и призывал двор одеваться оригинально и с выдумкой. Наступила эпоха роко¬ко, и стилем француз¬ского двора стало легко¬мыслие. Король Людо¬вик XV любил вышивать и часто дарил придворным дамам милые безделуш¬ки, изготовлен¬ные им самим. Платья стали объемными и просторными, богато украшенными лентами. В моду во¬шли «летящие платья» с незастроенными складками (защипами) на груди и много¬численными лентами. Именно в эти времена во Франции и по¬явилась вышивка шелковыми лентами. Сначала знатные дамы стали украшать свои платья, оформляя корсажи мел¬кими розочками «а ля рококо», листь¬ями и множеством разбросанных цве¬тов с жемчужинами и хрусталиками. Затем настал черед белья. Оно станови¬лось все более роскошным и утончен¬ным. В ателье, носивших высокое звание «Поставщики королевского двора», с помощью простой иглы и лент создавались настоящие шеде¬вры. Теперь они красуются в музейных витринах по всему миру — от Лондона до Претории. Из Франции этот вид вышивки перекочевал на острова, в Англию. А оттуда разо¬шелся по всем странам бывшей Британской империи. Вместе с переселенцами из Старого Света он попал в Америку, где быстро завоевал популярность. Расцвет этого искусства пришелся на 70-е годы ХIХ столетия. К тому времени вышивку можно было увидеть не только на платьях, но и на зонтиках, абажурах, стеганых одеялах, безде¬лушках для дома и шляпах. После Второй мировой вой¬ны интерес публики ко всем видам рукоделия стал сни¬жаться. Но в течение двух по¬следних десятилетий началось возрождение вышивки. Вернулся интерес, и это искусство вновь заблистало всеми своими гранями. Ведь шить шелковыми лентами необычайно занимательно, это не требует сложных приспособлений и крупных предвари¬тельных расходов. К тому же здесь применяются простые и всем хорошо известные приемы вышив¬ки. А объемный рисунок настолько привлекателен, что можно, без всякого сомнения, утверждать: в ближайшие годы этот вид вышивки ждет широкое распространение и успех! Шелковые ленты и тесьма, применяемые для отделки, прочно вошли в нашу повседневную жизнь. О них обычно вспоминают перед праздниками и торжественными событиями, когда возникает необходимость украсить и расцветить окружающий нас мир. В Италии шумные и веселые торжества, удавшиеся на славу, даже называют «праздниками с бантиками». Красивая лента придает хорошо упакованному подарку изысканность, подчеркивая торжественность момента. Перевязанный ленточкой букет выглядит не только привлекательнее, но и богаче. Ленты «оживляют» прическу, а отделанные ими и тесьмой шляпки, сумочки и платья приобретают так называемую изюминку. Наверное, большинство из нас замирали от восхищения, рассматривая свадебные наряды невест, богато украшенные кружевами, лентами и рюшами! На Западе принято, готовясь к торжествам, украшать праздничный стол всевозможными бантами в тон скатерти. С их помощью стараются создать в доме праздничную атмосферу. Красные ленты и банты стали символом рождественских праздников. Их прикрепляют к входным дверям домов и украшают елки в преддверии Рождества и встречи Нового года. У нас же сложился обычай украшать автомобили свадебного кортежа лентами цветов государственного флага и перевязывать конверты с новорожденными голубыми или розовыми лентами, в зависимости от пола ребенка. Эта книга познакомит вас с совершенно новым применением шелковой ленты. История этой техники восходит к древним англосаксонским традициям. Для такого вида вышивки берется очень узкая лента, которая подходит к любым типам тканей. Она свободно проходит через самый плотный уток, не теряя своей формы. Особенность этой техники вышивки в том, что она придает рисунку объемность. Изучив пошаговое описание различных видов швов, вы без труда сможете их повторить и создать своими руками необыкновенно красивые вещи. Помимо этого у вас появляется возможность придать готовым изделиям неповторимый индивидуальный облик, украсив платье или шляпку. С помощью оригинального объемного рисунка или банта вы сможете — объединить в единый ансамбль несколько предметов вашего гардероба. Универсальность этого вида вышивки в том, что она позволяет оформить и детский полотняный рюкзачок, и дамскую вечернюю сумочку. Кроме того, вы научитесь делать красивые скатерти и салфетки, мешочки для флакончиков с духами, коробочки для драгоценностей и множество других милых вещичек.
VI. Практическая часть занятия. В начале работы: Взять ленту длиной 50 см, вставить ее в иглу, подогнуть кончик на несколько миллиметров и вколоть иголку по центру. Придерживая ленту одной рукой и подтягивая другой, завязать узелок. Завязанный таким образом узел называется плоским узелком. В конце работы: 1) способ: вывести ленту на изнаночную сторону, сделать небольшую петельку, провести иголку под стежками вышивки, придерживая пальцами стежки, легонько подтянуть ленту. Отрезать ленту в нескольких миллиметрах от последнего стежка. 2) способ: закрепление ленты непосредственно на ткани мелкими стежками, выполненными нитками мулине. Проверить у каждого обучающегося качество выполненной работы. Закрепление материала. Назвать виды швов, выполненные шелковыми лентами; Способы закрепления ленты в начале и в конце работы. Итог занятия. 1) Выделить лучшие работы. 2) Разобрать наиболее характерные недочеты в работе. 3) Достижение цели занятия.
-Развивать навыки устной речи, навыки диалогического и монологического высказывания
-Воспитывать интерес к культуре изучаемого языка
-Закреплять полученные знания, учить использовать в речи устойчивые выражения, лексический материал по теме.
Оформление:
-карта Великобритании
-презентация к уроку
Предварительная подготовка:
-Учащиеся составляют диалоги, используя изученные устойчивые выражения.
— Несколько учащихся заранее готовят небольшие исторические справки о нескольких достопримечательностях Лондона
I .Организационныймомент
Good morning, boys and girls! I`m very glad to see you. Today I suggest you to travel around London. Who can answer What London is it?
Of course it is the capital of Great Britain. But before we start our travelling let`s repeat the words that will be necessary for us.
II.Речевая разминка
Слова на слайде:
Double-decker-bus
Telephone box
Marvelous
Sight
Idea
Fabulous
Nothing kind
-Let`s read one small but interesting poem.
“Travelling”
Don`t cry bitterly and go to Italy.
Don`t miss your chance and go to France
Take your pan and go to Japan
Buy some cheese and go to Greece
Учащиесязачитываютипереводятстихотворение
-But we will travel in another marvelous country- The United Kingdom of Great Britain.
III.Работаскартой
-Look at the map. There you can see Great Britain which consists of 4 parts: Scotland on the north, England on the south, Wales is near England and the small part of the country is Northern Ireland is on the east. All parts have their capital. , England- London, Wales –Cardiff, Scotland- Edinburg, Northern Ireland- Belfast.
Задание: Учащиеся показывают на карте части Великобритании, их столицы, отвечают на вопросы.
IV. Работа с достопримечательностями страны.
-Now let`s listen to some new facts about the most interesting places of London as the capital of Great Britain.
Westminster Abbey is a symbol of English tradition at its best. The coronations of nearly all English kings and queens since William the Conqueror have taken place here. Many of them are buried within the Abbey.
Beneath the roof of this Gothic building there are also the graves and memorial slabs of statesmen, philosophers, men of letters and other distinguished people. Here you can see memorials to Isaac Newton, Charles Darwin, Geoffrey Chaucer, Alfred Tennyson, Charles Dickens and Thomas Hardy.
I want to tell you about Tower Bridge.
Tower Bridge was opened in 1894. It takes its name from the Tower of London. The hydraulic mechanism can raise and lower the bridge in about one and a half minutes. The covered walk way between the two towers is opened to the public and offers a spectacular view of London. The city`s greatest monument, St.Paul`s Cathedral was built by Sir Christopher Wren beetwen1675and 1710 to replace the old Cathedral that was largely destroyed in the Great Fire of 1666. Christopher Wren is buried there. Among the many memorials to famous men within the Cathedral are the tombs of Wellington, victory of Waterloo, and Nelson, hero of Trafalgar.
VI.Работасдиалогами
— Now let`s listen to the dialogue. I`m sure we know some interesting facts.
-Hello Lena.-
Hello, Iran.
-I`m very glad to see you. Today I want to show you some marvelous places in London.
-Oh, what a good idea!
— Look, we are near the Trafalgar Square.
— What is situated in the center of the square?
-It`s a column of Admiral Nelson. He was a man who served his county best. He was brave and skillful admiral.
— Fantastic! I see the Houses of Parliament. It`s a marvelous sight! Especially the Big Ben.
— Yes, it is the Clock Tower,320feet high and is famous for its immense bell, known as Big Ben.
— Super! Thank youfor your tour. It was the tops!
— Not at all. I`m very glad thank you like it. Good-bye.
— Good-bye!
— Thank your very interesting dialogue. Let`s continue our travelling. Let us answer my questions:
-How many people do live in London?
(About seven million people live in London)
-How old is London?
(London is more than thousand years old)
-What are themost marvelous sights are in London?
(There are some interesting places in London. They are Big Ben, Westminster Abbey, Tower Bridge, St. Pauls Cathedral, Trafalgar Square, Houses of Parlament and some others.)
Thank you for your interesting dialogues.
VII.Работассимволикойстран
You know that every country have the symbols. Let`s repeat some of them I will show you and you tell me whose symbol is it.
Учитель показывает картинки с изображением символов Шотландии, Уэльса, Ирландии, Англии. Такжеповторяютфлагиангло—говорящихстран.
VIII. Историческаясправка
— I also told you about some facts from the history of England. Today you know some facts about Buckingham Palace.
Buckingham Palace is the official residence of Her Majesty the Queen and her family. It isn`t open to the public. The first monarch who took residence there was Queen Victoria. When Her Majesty is in residence the Royal Standards files over the east of Buckingham Palace.
IХ.Работасвопросамивикторины
— Thank you very much for your stories. Now I suggest you to answer the questions about the interesting information that you learn during this unit. Open your books. I`ll give you 1-2 minutes andthan we`ll check it.
1. A lake in Scotland in which a mysterious monster lives?(Loch ness)
2. A city famous for its illumination displays?(Blackpool)
3. A famous stadium in England where football matches take place?(Wambley)
4. A popular name of the London Underground?(Tube)
5. One of the four great world tennis tournaments played on grass?( Wimbledon)
6. A product Cadbury`s is famous for? (Chocolate)
7. One of the pieces of street furniture which is red in colour and which history goes back to 1853? ( Pillar box)
8. A bus with two floors?( Double-decker)
9. A popular British brand name cornflakes?(Kellog`s)
— Now let`s check your works.
Учащиеся зачитывают и переводят свои ответы.
X. Самостоятельнаятворческаяработаучащихся
— Makeup,please,the list of places of interests in London with some important facts that you remember from our lessons. Or you can do a small booklet of London. You can work in pairs.
ХI.Проверка самостоятельной работы
— Nowlet`scheckyourworks.
Учащиеся зачитывают свои работы, учитель исправляет допущенные учащимися неточности или ошибки.
ХII. Итогурока
-Thank you for the lesson.I think you liked our travelling.
Цели урока: продемонстрировать глобальный характер трудности курения; доказать пагубность этой дурной привычки; формировать отрицательное отношение к курению.
Ход классного часа:
1.Вступительное слово педагога.
Здравствуйте! Садитесь! Когда здороваются с вами, значит желают вам здоровья. А нашу сегодняшнюю встречу я бы хотела начать словами:
“ЖИЗНЬ — прекрасное и долгое путешествие. Она может стать опасной экспедицией, а может — приятной прогулкой. Пускай рядом постоянно будет тот, кто предвидит беду и поможет обойти её стороной. Тот, кто укажет верный путь к здоровью”.
Каждому известно:
Все мы умрем: людей бессмертных нет,
И это всем известно и не ново,
Однако мы живем, чтоб оставить след —
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Что вы более всего цените — поставьте на I-е место
Обучение
Здоровье
Семья
Дружба
Денежные средства
Однако ваша цель — быть здоровыми, жить долго.
— Ребята, а скажите , что положительно оказывает влияние на здоровье?
Режим дня.
Рациональное питание.
Закаливание.
Спорт.
Неплохие взаимоотношения со взрослыми, родителями, друзьями.
— Ребята, а что оказывает влияние отрицательно?
Нерациональное, беспорядочное питание.
Курение.
Алкоголь.
Употребление наркотиков, токсических веществ.
Стрессовые ситуации, напряжённые отношения дома, в школе, с друзьями.
Экологические факторы.
2. Договори словечко:
Чтоб здоровье было в порядке,
Не забывайте вы о … (зарядке)
С детства людям всем твердят:
Никотин — смертельный… (яд)
Объявили бой бациллам:
Моем руки чисто с … (мылом)
Не страшна зубам щекотка,
Им нужна пожестче — … (щетка)
Ей спины моей не жалко —
С мылом трёт её… (мочалка)
Чтоб вылечить парнишку,
Ставьте градусник… (под мышку)
Подружилась с физкультурой —
И горжусь сейчас… (фигурой)
Вы диеты ваши бросьте —
Вон торчат уж всюду… (кости)
Я беру гантели смело —
Тренирую мышцы… (тела)
Стать сильнее захотели?
Поднимайте все… (гантели)
Быть сутулой не обязана
Наших учеников… (спина)
Любят труд, не терпят скуки,
Всё умеют наши… (руки)
Чтоб выглядеть моложе,
Крем хороший нужен… (коже)
Наших душ, ума строитель —
Мудрый учебный наш… (педагог)
4. А знаете ли вы?
1.Во Франции, в Ницце, в результате конкурса “Кто более выкурит” двое “победителей”, выкурив по 60 сигарет, погибли, а иные участники с тяжелым отравлением попали в больницу.
2. В Британии зарегистрирован случай, когда длительно курящий 40 — летний мужчина ночью, в ходе трудной деятельности, выкурил 14 сигар и 40 сигарет. Утром ему сделалось плохо, и, невзирая на оказанную медицинскую помощь, он умер.
3.В литературе описан случай, когда в комнату, где лежал табак в связках в порошке, положили спать девочку, и она ч/з несколько часов скончалась.
4. Народная мудрость гласит: ” 1 курит — весь дом болеет”. Живущие в накуренных помещениях дети чаще и более страдают болезнями органов дыхания.
5.Дети, родившиеся от курящих матерей, отстают от своих сверстников в умственном развитии.
6.Курение отрицательно оказывает влияние на успеваемость ученика.
7. Курение учеников замедляет их психическое и физическое развитие. Положение здоровья, подорванное курением, не позволяет выбрать род занятий по душе, добиться успеха (к примеру, юношам стать летчиками, спортсменами, космонавтами, девушкам — балеринами, певицами и др. ).
5. Беседа с классом.
Давайте с вами проследим, какие трудности появляются у ребят, которые курят. Предлагайте свои варианты.
Примерные ответы:
— где извлечь денежные средства на покупку сигарет?
— плохо пахнет от волос и одежды;
— приходится говорить неправду родителям и др.
Что же случится во взрослой жизни?
Примерные ответы:
— немало денег уходит на сигареты, следовательно, семья чего-то лишается.
— плохой пример для детей
— раньше времени болеют, стареют, умирают.
Анекдот.
Продавец табака расхваливает на ярмарке собственный товар: “Приобретайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет”.
Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
— А по какой причине стариком не буду?
— Так как до старости не доживешь.
— А по какой причине собака не укусит?
— Так ведь с палкой будешь ходить.
— А по какой причине вор в дом не залезет?
— Так как всю ночь будешь кашлять.
Запомните:
Кто курит табак — тот сам себе неприятель.
Курильщик — сам себе могильщик.
Что же нас ожидает, если мы будем курить?
ДЫОКША (одышка),
ЯАРННЯ МРЕСТЬ (ранняя смерть),
АКР ГЕЛИКХ (рак легких),
ЫМРОЩНИ (морщины),
АКШЛЕЬ (кашель),
НЕБОЛИЗ АСДЦЕР (патологии сердца),
ВАИЛДНСТИОНЬ (инвалидность).
И сейчас, когда мы услышали и видели в опыте, какой вред приносит курение, выполните в своих группах следующее задание: напишите продолжение фразы “Я не советую вам начинать курить, так как …”
ОКУ «Усманский противотуберкулёзный детский санаторий»
ДОКЛАД НА ТЕМУ:
«Использование игровых технологий и нетрадиционных форм уроков»
подготовила:
учитель
иностранного языка
Ретюнских Т.Л.
5.04.2013г.
Нестандартные уроки
Постоянная практика проведения нестандартных уроков английского языка в средней школе заставляет говорить и о жанровом разнообразии, и о структурных компонентах, и об актуальности проведения таких уроков в целом.
Нестандартный урок включает самые разнообразные эмоционально яркие, нетрадиционные методы и приёмы обучения, которые не просто повышают мотивацию обучения детей, но и служат развитию тех или иных способностей: умение декламировать стихотворения, развивая произносительные навыки, инсценировать ту или иную ситуацию, как литературную, так и жизненную, петь на иностранном языке, умение реагировать и давать свою оценку в разговоре, сообщать информацию о событиях ифактах, соблюдать речевой этикет, широко знакомиться с традициями, обычаями и культурным наследием англо-говорящих стран. Вся деятельность учащихся на уроке подчинена главной коммуникативной цели преподавания английского языка.
Данные уроки проводятся в рамках тем школьной программы, но включают самый разнообразный дополнительный материал, тем самым расширяя лексическую и речевую базу учащихся, выводя их способности на более высокий уровень владения иностранным языком. Для проведения таких уроков следует помнить не только о разнообразии типов уроков, но и об удачных комбинациях их элементов, «возрастных особенностях учащихся, где принципы посильности и личностной ориентации играют главную роль
Нестандартный урок – это праздник для учащихся. Как к любому празднику, к нему готовятся, его ждут. Для того, чтобы любой ребёнок получил от такого урока удовлетворение, научился тому или другому, запомнил его как один из ярких моментов жизни, необходимо вносить новизну.
Проведение от одного до нескольких уроков в год в той или иной языковой группе учащихся при соблюдении жанрового разнообразия, чёткой структурной продуманности, вдохновение детей на ту или иную идею, совместную подготовку чудесного праздника – всё это станет несомненным залогом нашего успеха в методике и практике проведения нестандартных уроков.
Формирование активной личности невозможно без активности во владении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, от его умения организовывать учебный процесс, от его творчества и постоянного поиска новых форм и приёмов обучения. Педагогическое творчество учителя создаёт интересные примеры нестандартных форм обучения, что позволяет учителю вернуть утраченный интерес к изучению иностранного языка. Ни программа, ни учебник, ни методическое пособие не могут предоставить педагогу готовую схему урока. Он должен сам сконструировать его, учитывая условия обучения и состав учащихся. Учителю нужно в какой-то степени отойти от стандартного урока, внести что-то новое, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать.
Нетрадиционный урок – это импровизирование учебного занятия, имеющее нетрадиционную структуру. Такой урок включает в себя приёмы и методы различных форм обучения. Он основан на совместной деятельности учителя и учащихся, совместном поиске, апробировании новых форм работы, что в конечном итоге влияет на активизацию познавательной активности учащихся на уроках и повышении эффективности преподавания.
Необязательно весь урок должен стать нетрадиционным, возможно вкрапление в него отдельных элементов, которые направлены на активизацию обучения. Цель нетрадиционных уроков: отработка новых методов, форм, приёмов и средств обучения, что ведёт к реализации основного закона педагогики – закона об активности обучения.
Что даёт применение таких уроков в учебном и воспитательном процессе? Как показывает практика, нетрадиционные формы обучения предполагают:
использование коллективных форм работы;
привитие интереса к предмету;
развитие умений и навыков самостоятельной работы;
активизацию деятельности учащихся;
самостоятельную работу учащихся;
более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;
становление новых отношений между учителем и учениками.
Типология нестандартных уроков:
а)урок-соревнование. КВН;
б)урок-соревнование. Марафон;
в)урок-смотр знаний;
г)урок-экскурсия;
д)урок-конференция;
е)урок-деловая игра;
ё)урок-телемост;
ж)урок-праздник;
з)урок-ролевая игра;
и)урок-викторина;
к)урок-обобщающее повторение;
л)Интернет-урок.
Сегодня основная цель обучения — это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели — воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
Группы нестандартных уроков
1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
2. Уроки, основанные на формах: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, ученый Совет.
7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».
Практически все они позволяют задавать проблемные вопросы и создавать проблемные ситуации, решать задачи дифференцированного обучения, активизируют учебную деятельность, повышают познавательный интерес, способствуют развитию критического мышления. Нетрадиционные же уроки русского языка и литературы обеспечивают системный анализ лингвистических сведений, развивают языковую наблюдательность.
Подготовка к нетрадиционным урокам проводится очень тщательно, а это, как правило, требует много сил и времени и со стороны учителя, и со стороны ученика. Выбор зависит от нескольких условий: во-первых, учитываю возрастные особенности учащихся, во-вторых, задачи, цели, содержание обучения в связи с изучаемой темой.
Например, урок-семинар имеет повторительно-обобщающий характер и его целесообразно проводить в старших классах. Хотя в сильном классе можно попробовать такую форму уже в среднем звене, так как она способствует формированию научного стиля речи, самооценке собственных высказываний.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Ценность дидактических игр заключается в том, что в процессе игры дети в значительной мере самостоятельно приобретают новые знания, активно помогают друг другу в этом.
Викторина – это игра, во время которой учащиеся отвечают на вопросы. Выигрывает тот, кто дает больше правильных ответов. При отработке навыков устных вычислений, викторина проводится в начале урока, при проверке знаний и умений учащихся – в конце урока. Викторина способствует активизации умственной деятельности школьников на уроке.
Эстафета
Аукцион
Игра по типу чайнворда. Задание: составить цепочку математических терминов по такому принципу: каждый следующий термин начинается с той буквы, какой оканчивается предыдущий. Буква «ь» во внимание не берётся. Основное условие: принимаются только те термины, которые имеют прямое отношение к изученному материалу. Если на одну букву будет предложено несколько терминов, то в чайнворд записывается тот термин, который назвали последним. Если на последнюю букву названного термина не находится предложений, то берется предыдущая буква в этом слове и т.д.
Молчанка. Сигнальные карточки. Они дисциплинируют детей и позволяют получить информацию об усвоении материала.
Игровые технологии на уроках:
На уроках иностранного языка, например, проведение физминутки в игровой форме совмещает в себе игровые и здоровьесберегабщие технологии. А чтение сказки про волшебный остров и выполнение заданий по ней с использованием презентации PowerPoint — игровые и информационно-комуникативные технологии
Игра наряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество.
Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:
-в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
— как элементы более обширной технологии;
— в качестве урока или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
-как технологии внеклассной работы.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладаетсущественным признаком – чётко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно – познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создаётся на уроках при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Реализация игровых приёмов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
3 СТема педсовета:«Современные подходы к преподаванию в условиях введения и реализации ФГОС ООО»
«ЛИСТОК ОЖИДАНИЙ»
Прогнозируемые (идеальные) цели педсовета:
научиться планировать и проводить инновационный урок; познакомиться с опытом работы педагогов, работающих с учётом требований ФГОС; углубить знания о концептуальных подходах ФГОС; познакомиться с алгоритмом самоанализа урока; выявить различия между традиционной системой построения урока и инновационной.
Прогнозируемые (идеальные) цели педсовета:
углубить знания о концептуальных подходах ФГОС;2) познакомиться с опытом работы педагогов, работающих с учётом требований ФГОС;3) научиться планировать и проводить инновационный урок;4) выявить различия между традиционной системой построения урока и инновационной;5) познакомиться с алгоритмом самоанализа урока.
Задачи (пути достижения цели) :Осознание концептуальных подходов ФГОС ООО.Систематизация опыта работы учителей, работающих по ФГОС.Знакомство с основными технологиями проведения урока, соответствующего требованиям ФГОС.Разграничение традиционного урока и инновационной системы.Формирование способностей к самоанализу.
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ к в в е д е н и ю Ф Г О С
Потребность передачи социального опыта подрастающим поколениям возникла вместе с человеком. Однако как целенаправленный процесс воспитание берет свое начало с периода разделения труда. Именно с этого времени воспитание становится содержанием специально организованной деятельности по подготовке подрастающих поколений к жизни и труду. К этому же периоду следует отнести рождение одной из самых древнейших профессий — профессии педагога, воспитателя, учителя. Целью и содержанием воспитания в условиях первобытнообщинного строя было развитие трудовых навыков, чувства верности интересам рода и племени при безусловном подчинении им интересов отдельной личности, сообщение знаний о традициях, обычаях и нормах поведения в данном роде и племени на основе ознакомления со сложившимися в них преданиями и верованиями.
Индустриальное общество
XVI –XVII вв.
Человек-машина
КЛАССНО-УРОЧНАЯ система Я.А.Коменского
Репродуктивный метод обучения
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ к в в е д е н и ю Ф Г О С О О О
Смещение целей образования.
Информационное общество
XXI вв.
От человека-исполнителя к человеку-СОЗИДАТЕЛЮ
Системно-деятельностный подход
Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?
Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается
Требуется умение отбирать главное в море информации
ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания
Функции мобильного телефона
Набор товаров в магазине
Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.
Инструкция к новой технике
Главные факторы, влияющие на развитие образования в информационную эпоху
Глобализация (интеграция содержания как условие организации ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО подхода и ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ обучения)Постоянно меняющиеся условия (действия, обеспечивающие умение «учиться» , как основы образования на протяжении всей жизни)Поликультурное общество (воспитание толерантности, диалогичности, коммуникативной грамотности)
ОБЩЕСТВОБезопасность и здоровьеСвобода и ответственностьСоциальная справедливостьБлагосостояние
ГОСУДАРСТВОНациональное единствоБезопасность Развитие человеческого потенциалаКонкурентоспособность
Стандарты — социальная норма, общественный договор между семьей, обществом и государством
ГОТОВЫ ли учителя школы к внедрению ФГОС ?
УРОКИ? УРОКИ! УРОКИ…
Заметки на полях …
Анализ посещённых администрацией школы уроков
В условиях реализации требований ФГОС ООО наиболее актуальными становятся технологии: Информационно – коммуникационная технологияТехнология развития критического мышленияПроектная технологияТехнология проблемного обучения Игровые технологииМодульная технологияТехнология мастерскихКейс – технология
Разграничение традиционного урока и инновационной системы
Требования к уроку
Объявление темы урока
Сообщение целей и задач
Планирование
Практическая деятельность учащихся
Осуществление контроля
Осуществление коррекции
Оценивание учащихся
Итог урока
Домашнее задание
Традиционный урок
Учитель сообщает учащимся
Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться
Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели
Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)
Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы
Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию
Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке
Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили
Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)
Урок современного типа
Формулируют сами учащиеся
Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Проводится рефлексия
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей
Традиционный и современный урок различаются по следующим показателям:
цели урокароль и функции учителя на урокеизменение отношений между учителем и учащимисялогика построения процесса обученияиспользование межпредметных связейвнедрение коллективной учебной деятельности
САМОАНАЛИЗ урока…(теория вопроса)
Какой же он,современный урок ? Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность
Проект решения педагогического совета:
Принять к сведению информацию по ходу введения ФГОС второго поколения.Изучить материалы ФГОС второго поколения для основной школы. Методическим объединениям учителей-предметников способствовать изучению и накоплению опыта по данной проблеме, выносить трудные вопросы на обсуждение заседаний МО, семинары, педагогические советы.4. Обеспечить условия для поэтапного перехода на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС):Создавать информационно-развивающую среду при переходе на новый ФГОС (оснащение кабинетов, наличие соответствующих учебно-методических комплектов, программ). 5. Организовать методическую поддержку учителей:Провести расширенное заседание Методического объединения учителей начальной школы и Методических объединений учителей основной школы по вопросам перехода на ФГОС ОООРазработать план мероприятий по реализации и внедрению ФГОС ООО6. Разработать систему мониторинга формирования универсальных учебных действий, соответствующую требованиям ФГОС.
Время педсовета истекло…Мы вам, коллеги, благодарны за то, что встретили тепло и поработали ударно!
Конспект урока русского языка по теме: «Упражнение в написании слов с удвоенными согласными»
3 класс.
Учитель: Исаева Ольга Евгеньевна
Цели урока
l Упражнять в написании слов с удвоенными согласными, исследуя причины удвоения.
l Способствовать развитию орфографической зоркости.
l Повторять правила переноса слов с удвоенными согласными.
l Совершенствовать умение разбирать слова по составу и на основе этого грамотно писать слова с удвоенными согласными.
l Учить точному употреблению слов и правильному их написанию в зависимости от их лексического значения.
l Продолжить развивать способность работать в группах, опираться на помощь товарищей.
l Совершенствовать умения слушать и слышать, работая в группах, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь.
Оборудование
l Мультимедийный проектор. Презентация урока.
l Карточка – тест для каждого ученика.
l Опорные схемы «Состав слова», «Правописание приставок».
l Кроссворд.
l Ребусы со словами с обратной стороны листа.
l Карточки для проверки знаний темы (к самостоятельной работе и работе с тестами).
l Материалы к играм «Доскажи словечко», «Назови одним словом».
l Фонограмма песни «Гимн Незнайки и его друзей».
l Картинки к письму с комментированием.
l Толковые словари Даля, Ожегова, Ушакова.
l Смайлики каждому ученику.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель. —Сегодня, ребята, мы будем работать в 4 группах, выберите руководителя, в группах вы можете советоваться, оценим работу каждой группы по количеству фишек, полученных во время урока, старайтесь. А упражняться будем в написании слов по теме….
Не будем терять ни секунды, приступаем к 1 заданию.
II. Вводный тест.
Предлагаю быстро выполнить тест, соединяя части определения. Ведь весь урок мы будем опираться на знания частей слова. (слайд6) Дети на индивидуальных карточках работают цветными карандашами.
Изменяемая часть словаЧасть слова без окончанияОбщая часть родственных словЧасть слова перед корнем служит для образования новых словЧасть слова после корня служит для образования новых слов
корень окончание суффикс основа приставка орфограмма
— Какое слово лишнее? Что такое орфограмма? (Дети. Буква или слог, которые требуют правила проверки написания)
Необходимо знать правила правописания различных частей слова. (слайд 7)
Написание суффиксов надо знать, требует практического применения.
Приставки надо знать; правописание некоторых требует развития фонематического слуха и умения разбирать слова по составу.
Корни родственных слов пишутся всегда одинаково независимо от их произношения.
С правописанием окончаний мы познакомимся, когда будем изучать части речи более полно.
— Какие правила правописания корней вы знаете?(слайд 8)
— Какая же тема нас интересует больше всего? Разгадаем кроссворд.(слайд 9)
Что нужно положить в тесто для пирогов, чтобы оно поднялось? дрожжи
Группа дружных детей. коллектив
Шестой день недели. суббота
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. троллейбус
Устройство для приёма телевизионных передач, обычно устанавливаемое на крыше дома. антенна
Во мне два к. Не забывайте! 7. Вдоль дороги по бокам
Таким, как я, всегда бывайте Липы, клёны тут и там.
Я точный, чистый и опрятный, Всем идти здесь веселее.
Иным же словом — аккуратный. Этот путь зовут ……аллея
—Мы будем упражняться в написании слов с двойными согласными.
III. Закрепление пройденного.
1.Наблюдения– исследования (слайд 10)
Проследим, где в слове могут быть двойные согласные.
Выясним, по каким правилам орфографии их надо там писать.
v Задание № 1. (слайд 11)
Образование родственных слов с помощью суффиксов.
Группа —— работа групповая работа
Лимон —— чай лимонный чай
Коллектив—— труд коллективный труд
Выявление, как образовалось новое слово, где находятся двойные согласные.
(Выделяем корни, окончания, суффиксы. Где же двойные согласные?)
Дети. На границе корня и суффикса, в середине корня, на границе, когда одна буква относится к корню, а другая – к суффиксу.
v Задание №2. (слайд 12)
Образование родственных слов приставочным и приставочно-суффиксальным способом.
— Чтобы лучше понять значение слова, чаще надо заглядывать в толковые словари известных филологов, знатоков русской словесности В. И. Даля, С. И. Ожегова, Д. Н. Ушакова. Воспользуемся их знаниями. Попробуйте отгадать слова, образовывая от данных слов с помощью данных приставок и, если надо, добавьте свои суффиксы. (В руках у учителя и на выставке толковые словари).
Хорошо читающие ученики читают объяснения слов из толковых словарей.
Отгаданное или образованное слово все записывают, объясняется, каким способом образовано, выделяется корень, приставка, суффикс (Объясняется, почему пишем удвоенные согласные, подвожу к выводу о правописании данных приставок). (слайд 12 )
Рассада. Растение, выращенное в парнике для последующей пересадки на гряды. (с. 697)
Беззаботный. 1. Ни о чём не заботящийся, легкомысленный. 2. Свободный от забот. (с. 27)
-Ну, что ж, ребята, надеюсь, Незнайка будет дружить с русским языком, научится
находить в словах опасные места, объяснять их по правилам орфографии, а если надо –
запоминать, пополняя свой словарный запас.
8. Ребусы. (слайд 21, 22, 23 )
Учащиеся записывают слова (колонна, вожжи, группа, масса, хоккей, юннат, касса,ссора), объясняя значение и пополняя свой словарный запас.
9. Шарада.
Первая буква есть в слове сурок,
Но нет этой буквы в слове урок.
А дальше подумай, и краткое слово
У умных ребят ты найдёшь у любого.
Две буквы у мамы возьми без смущенья,
И в целом получишь — итог от сложения. с — ум — ма
10. Работа по тестам (4 варианта, для работы в каждой группе). (слайд 24 -31)
См. др. варианты в папке Тест 2 электронного варианта.
Найди слова с двойными согласными.а) Шос…еб) Кал…ендарьв) Один…адцатьг) Кол…екцияд) Програм…а2.В каких случаях слова правильно разделены для переноса?а) акк-уратноб) тер-расав) с-сораг) па-ссажир
3. Запиши одним словом. Двойные согласные подчеркни.Человек, который едет в автобусе, летит в самолёте -____________.Острое вирусное заболевание -_______.Маленькая ёмкость для купания -______.Верёвки для управления лошадью -_____.Спортивная игра с шайбой -___________.4. Дополни предложения словами с удвоенными согласными, подходящими по смыслу. 1) Сестра прислала ………. .2)………. ребят идёт на экскурсию в парк.
Дети могут обсуждать правильность своего выбора со всей группой.
11. Игра «Назови одним словом». (слайд 32-35)
Солёная вода для засолки овощей. Рассол
Обучение животных послушанию. Дрессировка
Собрание картин или камней. Коллекция
Художественное произведение небольшого размера. Рассказ
Рисунок, картинка в книге к тексту. Иллюстрация
Время перед самым восходом солнца. Рассвет
Праздничное освещение улиц. Иллюминация
Учитель. Где в слове находятся удвоенные согласные? (Дети. В корне, на границе приставки и корня, начинающегося с той же согласной).
12. Игра «Доскажи словечко». (слайд 36-42)
Где доска и парты есть,Чтоб всем детям сразу сесть?Это в школе есть у нас.Это наш просторный ……..класс
На большие расстоянияМчится он без опоздания;Пишется в конце два с,Называется………… экспресс
По долинам, по оврагамМчит широкая дорога.И она, как знают все,Называется ………….шоссеАх, какой огромный стол!Для каких обедов он?Нет, обедать, здесь не станем:Сетку туго мы натянем –Скачет шарик там и тут.Как игру эту зовут? теннис
Он на вокзале есть всегда,К нему приходят поезда,Двойное р содержит онИ называется …………перрон Этот глаз – особый глаз:Быстро взглянет он на вас,И появится на свет-Самый точный ваш портрет. фотоаппарат
IV. Итог урока.
ü Чему учились на уроке?
Исследовали, когда и где в слове пишутся удвоенные согласные.
Упражнялись в написании слов с двойными согласными.
Пополняли словарный запас такими словами.
Рефлексия (слайд 43)
ü Какая работа понравилась вам больше всего?
ü Дайте с помощью смайликов оценку совместной работы всего класса на уроке.
ü
Хорошо и отлично Более – менее Плохо
Окончание урока под песню «Хэппи энд». Подсчёт фишек по группам. Сообщение положительных отметок за работу на уроке. (слайд 44)
Примечание. Работа в группах.
Учитель собирает группы разных по развитию детей. На уроке дети обсуждают кандидатуры руководителя, на которого возлагается большая ответственность. Руководитель определяет, кто, когда будет отвечать за всю группу, давая возможность каждому проявить себя, принимает общее (желательно, правильное решение), готовится выполнять самое сложное задание, даёт оценку всей группе и характеризует вклад каждого. Чаще всего группа получает общую оценку по суммированным баллам за ответы. Но, по рекомендации руководителя учитель может повысить или снизить отметку ученику.
Дети получают фишки:
за индивидуальные ответы в течение всего урока;
за количество верных результатов по тесту 1 (части слова);
за наименьшее количество ошибок при самостоятельной работе;
за активную работу всей группы;
за хорошее руководство группой и помощь всем согруппникам.
